初中英语相关的教学方法

初中英语方面的教学是包含许多方面的,例如作文和词汇记忆等等。下面是小编给大家整理的初中英语相关的教学方法,供大家参阅!初中英语相关的教学方法篇1英语写作是一个厚积而薄发的过程。然而在教学过程中,笔者发现学生厌烦写作,教师厌烦批改。实

  初中英语方面的教学是包含许多方面的,例如作文和词汇记忆等等。下面是小编给大家整理的初中英语相关的教学方法,供大家参阅!

  初中英语相关的教学方法篇1

  英语写作是一个厚积而薄发的过程。然而在教学过程中,笔者发现学生厌烦写作,教师厌烦批改。实践告诉我们,降低写作难度,培养写作技巧,以鼓励评价为主等方法均可从不同程度上调动师生的积极性。

  1.降低门槛写作文。很多学生英语写作水平无法提高,还源于他们缺乏自信。这时我们教师不妨降低写作的门槛。《课程标准解析与教学指导》一书中也指出:写的活动有多个层次,如填空、连句成文、仿写、改写、写提纲、写初稿等。在教学中我注意观察,初一的学生受词汇量限制,若一开始就让每个学生都完成80字的作文,会挫伤一部分同学的积极性,同时也加大了学生的作业量。在多次实践后,笔者发现,仿写、改写及写提纲较适合初一的学生。

  2.追赶时尚写博文。在教学实践中我们发现,许多学生一看见限字作文就已经产生了畏难心理,我们经常看见有的学生边写边点字数。这令我想到了时下较流行的微博。微博之所以这么快就为大众所接受,就是因为它篇幅短小和及时交流,即使写作水平不高的人也能参与。于是我鼓励班上每位同学准备一本英语微博本,每周写2至3篇英语微博。在内容和字数上我没有做太多限制,很多同学对于我这个新鲜想法都跃跃欲试。就连平时那些英语基础较弱的同学也都积极参与到写作微博上来。

  3.畅所欲言说作文。传统观念中作文是一种书面表达。若每次都通过书面表达来呈现作文的话,不但教师的批改量大,学生的参与积极性也不高。所以在日常教学中我有意识地让学生通过“说”来完成一些作文。牛津英语新教材大都选用了初中生感兴趣的话题,我就充分利用每个单元的Reading中所提供的话题元素,给出一些关键词,让学生在课堂上复述话题、缩写话题。

  二、苦练基本功,重视写作技巧培养是关键

  1.扎实基本功

  (1)注重积累。“巧妇难为无米之炊”。词汇就如同建造大厦时的砖块,缺少了它,再豪华的房子也只能是纸上谈兵。初中生词汇量有限,“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们记忆力再好的人遗忘也是不可避免的,所以教师应该做好督促者这个角色。每天坚持少量默写,督促学生温故而知新。对易混词汇要讲解透彻,避免使用错误。

  初中英语相关的教学方法篇2

  随着社会的发展,人们对英语学习的要求越来越高,当然也越来越重视。从事初中英语教学十余年来,我深刻感觉到初中英语教学的成败,关键在起始年级。

  可现阶段初中英语教学也面临着一些困惑:

  一、小学初中英语教学脱节。初中起始年级英语教学,起步艰难。 表现之一:学生英语水平参差不齐,无法开展班级集体教学。 表现之二:学生进入初中不再对英语课程充满新奇感。

  表现之三:七年级上学期往往有10—15 %的学生掉队,无法跟班上课。

  一、)小学教学基础不实,欠账太多 :

  1.课程开设混乱。

  一些学校按部颁标准开设并开足英语课,部分学校却未真正开设好或未落到实处,尤其是偏远的乡村小学。

  2.教学重形式,轻过程。

  3.重口头练习,轻笔头作业。

  4.重课内,轻课外。

  5. 过分迎合儿童好动的心理特点,忽视对儿童求知欲得满足。

  6. 重瞬间效果,轻知识的巩固和信息反馈。

  二)、初中教学忽视衔接 :

  1.忽视学生学习兴趣的巩固和延续。

  2. 忽视及时突破英语学习的阶段性难关。

  3. 忽视语言的交际性。

  4. 忽略学生个体差异。我们必须承认学生的个体存在差异。

  5. 师资配备上重毕业年级,轻起始年级。

  针对上述问题,做了一下思考与对策

  1.加强协调,增强小学初中英语教学、教研的相互联系和沟通。

  小学、初中英语教师应该互相听课、相互学习。小学老师应该知道他所教授的小学英语到初中入学时应该是怎么样的情况,达到何种标准;初中老师更应该与小学老师进行教研,了解小学英语的整体学习内容、学习情况、学生对英语的掌握情况;更便于初中教师对学生进入初中后的英语教学。

  我来自于一所九年制学校,我有幸到小学听了几节小学英语课,更有幸到小学教了一期三年级的英语。因此,通过上课和听课,浏览小学英语教材,让我对小学的英语教学和学生应该掌握的英语知识有了初步的了解。同时,根据我和小学英语教师的沟通,请她在教学中注意对学生的音标和英语书写的规范。这样,基本就能对小学英语的学习掌握了也请到小学老师协助做好初中英语学习的铺垫。

  2、学生进入初中后,英语教师.要研究起始初中年级学生生理、心理特点及认知规律,按规律办事。

  1)听觉、发音系统完全发育成熟,学生的发音器官达到灵敏的极限,耳朵能辨别语音、语调的细微差异,口舌能准确地模仿各种声音。十

  二岁以后发音器官的性能开始走下坡路。

  2)思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展,并逐渐占据主导地位。

  3)记忆、分析、比较的能力开始迅速发育和成长,开始能够有意识地控制自己,并能较长时间地集中注意力,专心学习。

  4)初一学生一般爱说、爱动、爱模仿,善于表现自己,希望得到他人肯定,对说英语羞怯感比较少。对于这一点,只要老师掌握好了,能激发并保持学生学习英语的浓厚兴趣和学习积极性。

  3.抓好语音教学。

  语音教学是初中起始年级英语教学的关键。语音教学的关键,是培养学生见词能读音,听音能写词的能力。

  1)字母

  字母发音要准:元音字母、辅音字母。音素分析。

  学习字母之后,引导学生学会查字典:强化对字母的认知

  通过阅读解释、定义,学会用英语思维;便于自学,查词典本身就是学习。

  5)单词拼读与拼写的内在联系。

  词的读音和拼写形式是词的存在基础,是各个词相互区别的第一要素。在词汇的音和形的教学中,要注意音和形的统一结合,使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,并通过反复练习,在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系,其中包括各个具体的词的音和形的联系,以及一类又一类的词的音和形的模式联系。学生既能见形知音,又能

  因音而记形,使学生学习英语词的读音和书写形式时,不感到杂乱,而感到有条理、有规律。

  6)鼓励学生尝试自己拼读、拼写单词。

  4.初中教师要研究小学教材、教学,做好教学的衔接和过渡。

  1)摸清学生英语学习的现状。

  2)梳理小学相关知识并研究其与七年级教学内容的联系,做好复习和巩固。

  3)利用三周左右的时间处理语音教学、复习巩固小学学过的内容。

  5.注重巩固和延续学生的学习兴趣。

  1)情感的投入。

  ⑴上好导言课。

  (让学生了解教师;让教师了解学生;让学生了解初中英语学习的意义、特点、策略、要求等)

  ⑵获得学生的敬佩和信赖。

  2)教学的艺术。

  (将复杂的内容简单化,枯燥的内容趣味化,抽象的内容具体化)

  3)成功的体验、学有所获、 享受乐趣。

  ⑴放慢教学进度。

  ⑵降低教学难度。

  ⑶减缓思维坡度。

  6.言传身教,培养学生良好学习习惯

  首先,要养成学生每天朗读英语、听英语课文录音、上课大胆开

  口的好习惯。

  其次,要帮助他们尽快掌握好正确的书写形式,提高书写速度。 然后,还要促使其预习习惯和复习习惯的养成。作业习惯也是一个很重要的习惯。

  另外,还要养成学生背记单词,听写、默写单词的习惯。

  最后,要养成学生听课、记笔记和整理笔记的习惯。课堂上主动发言,参与合作学习。

  7.培养记忆力,突破词汇量。

  1)研究记忆的规律。

  外语学习的过程是记忆与遗忘作斗争的过程。

  记忆是一种心理能力,它是外语学习心理活动中的一个十分重要的组成部分。外语学习、记忆、遗忘有着十分密切的关系

  记忆是一个复杂的过程,因此有众多因素影响记忆。

  一是个人心理因素。培养学生良好的心理素质。

  二是觉醒程度。

  三是重复的次数。教师和学生在教与学的过程中,尽量做到多重复、多巩固,尤其是在起始年级。

  四是外语材料。教师尽可能给学生筛选并提供好适合该年级学生阅读的外语材料,尽量用能引发学生兴趣和智力的材料。

  8、全面训练,确保课堂教学的落实。

  1)控制教学进度。

  根据教材和学生掌握英语学习情况,安排并调整好教学进度。不

  能只追求进度而忽略了学生对知识的掌握程度,要让每一个教学步骤达到应有的教学效果,不能草率了事。做好教学的有效性,因才(材)施教。

  2)确保听说过关。

  重视初一英语的听力,包括教学听力材料和教材的课文材料,让学生多听、多跟读。课堂上,可以限定时间要求学生快速读课文,考察学生在规定时间内读该课文的次数。教师尽量用英语课堂上课,最开始时,可以翻译成汉语,教师多说、学生多听,自然就熟能生巧了,学生就能明白了。同时,教师要给予学生用英语回答问答问题的习惯,让学生用英语参与到教学中来了。最开始可以英汉共用,教师可以引导;学生逐渐就能独立用英语表达了。

  3)保证教学重点笔头会运用(重点词汇,核心句型);重视学生得造句练习。

  词汇的学习,可以放在句子中进行学习,更应运用于造句。当然,在运用于造句之前,要会写重点词汇和核心句子,所以要求学生多读、多记、多写。如:I found it difficult to get to sleep.(我发现很难入睡。)学生记住了这个核心句子,就能运用好I found it ……类似的句子。

  4)做好一课一练,确保一课一得,把问题解决在课内。

  教师在教学中不要满堂灌,要给予学生足够的时间消化知识,所以在课前教师就要考虑到根据本节课所学的内容设计好相应的练习题,让学生在课堂内完成并订正。如果发现了学生存在的问题,可以在课内及时讲解,再练习。

  5)一节课、一个单元没有90%以上的学生达到优秀应认真做好反思和补救。

  总之,我认为初中英语教学成败关键在起始年级。

  初中英语相关的教学方法篇3

  一、兴趣维持

  众所周知,兴趣是最好的老师。刚上七年级的学生在小学已学了四年英语,具备了初步的英语语感,大部分学生都乐于在课堂上开口说英语。那么我们老师所面临的,就不再是如何培养学生学习英语的兴趣的问题,而是如何想方设法的维持学生们这种宝贵的学习兴趣了。赞美与鼓励,是维持学生继续以饱满的热情学习英语的一个不错的方法。给学生持续的成功体验,以激发他们继续大声的朗读下一个新单词,积极的参与下一次新的对话与句型操练,以争取在尽量长的时间内使学生以饱满的热情和持续的激情延续英语的学习。 二、大声朗读

  英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成敢于开口,大声朗读的习惯是非常必要的。在日常教学中,我最害怕不开口的学生。我一直认为任何一个学生,只要他(她)愿意开口读、说英语,那么他(她)这一生的英语学习都将不再存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期,很有必要经常提醒全班学生,一定要开口大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生,则要将其列为重点关注对象,采取一切鼓励措施,努力使其先张口,再出声,最后大声朗读,并坚持这一良好的英语学习习惯。

  三、书写规范

  英文书写的端正与规范,也是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母或单词,就有必要郑重宣布:任何一位学生都必须书写端正,否则将会受

  到惩罚。吓唬之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生(如果有的话),以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予表扬,在全班范围内树立榜样。也许我们会惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生,英文单词却完全可以写的非常端正。他们日后的英语试卷,俨然一个优秀生的卷面一般。

  在七年级第一学期的后半阶段,一般都会开始进行简短的初级英文写作。那么我们的老师在作文评分时,依然贯彻字迹端正者得高分,否则从重扣分的原则。经过一段时间的严抓狠治,相信班级内会形成一个端正书写英文的良好氛围了。

  四、单词教学

  很多时候我们不得不承认,初中三年学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从记忆单词拼写这个繁重的负担中解脱出来,我想我们应该在第一时间向学生讲述正确的记忆单词拼写的方法,同时帮助他们摒弃在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音来记忆单词的拼写。所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序。

  1. 利用早自修跟读,让学生先学会读单词,做到看到单词,读音能够脱口而出。2.在每天的早自修跟读的时候,可以自己报中文解释,学生读出英文单词;在课堂句型操练中,进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始记忆单词的拼写。事实上,此时由于学生对很多单词的过目率非常的高,他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写,这样可以在一定程度上减轻学生记忆单词拼写的负担。 此外,在新目标英语教材的starters和前几个单元部分,我想最好能坚持每天渗透“直拼法”的 英文单词拼写规则,逐步引导学生养成利用单词读音来记忆单词拼写的习惯(虽然做到这一点非常难,一个班级大概只有30%的学生能快速理解并掌握这个方法,大部分学生可能会坚持沿袭死记硬背的方法。这甚至和学生小学阶段的汉语拼音基础有很大的联系) 在开学阶段的教学过程中,对学生的单词听写检查方面,我们最好能做到因生而异,区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写记忆的重要性以及单词拼写不过关的严重后果,同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写经常性的不过关,而产生对英语的畏学、厌学心理。

  五、音标出现

  不同的英语老师对音标出现的时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的,都是可行的。尽管如此,我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学,可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后,每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式,随后我们增加音标的教学,以促进他们进一步自学英语的效果,可以说是水到渠成,一气呵成了。

  并且一个班级中,肯定有部分学生的英语基础相对薄弱,他们对字母掌握都是似懂非懂,如果我们在七年级开学阶段马上引入音标教学,我想这无疑大大的加重了这一部分学生学习英语的负担,这同样可能导致他们产生畏难心理,甚至放弃英语学习。

  此外,音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词,所以我们完全可以利用渗透教学,在一段时期内逐步地让学生认读大部分的音标,逐渐地帮忙学生掌握利用音标拼读大部分单词的技巧和方法,而不必急于在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在初中三年的英语学习中,会越来越熟练的运用音标自学单词的。

  六、课堂模式

  英语课堂上的同桌对话模式,我想应该一直被提倡。因此,在七年级开学阶段的座位编排上,尽量取得班主任的支持,以两人一桌为好。否则,那些独自一人一桌的学生可能会在英语课堂中被边缘化,从而失去了在英语课上开口说英语的机会和兴趣,最终导致自我放弃。 在教学过程编排上,也尽量多的编排对话操练,以争取让学生有尽量多的机会参与操练展示,尤其是每个单元的SectionA(包括SectionB的前半部分)的句型,更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时,教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容,其中个别超纲单词,不妨也加以解释,以作为进一步扩展学生课外单词量的一种辅助手段(在班级学生能够承受的条件下,可予以考虑)。

  七、课件制作

  如今利用网络资源共享,我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课文录音、教材图片甚至完整的flash或video格式的教学资料。即使如此,我认为依然不应该全部照搬挪用,而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工,使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。

  同时,针对自己的课堂模式及教学程序,我们老师还可以专门为自己制作一个课件模板,这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。事实上不难发现,只要认真备课,积极动手,精心制作自己的原创课件,相信我们每个老师在课件制作水平和技巧上也能得到很大的提高。

  八、后进生控制与转化

  众所周知,英语学习的两极分化现象,是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发现,即使在小学毕业生中,就已经存在一定程度上的两极分化了。为此,在七年级开学阶段,根据初步的观察、调查与测试,尽快掌握班级中英语学习后进生的情况,并且在开学阶段的教学过程中立即给予更多的关注与关心,持续地给予他们精神上的鼓励,积极帮助他们重新树立学好英语的信心,在课堂设计上更多的向后进生倾斜,并努力取得学生家长的配合。总之,采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量,也并非是完全不可能的事情。 综上所述,七年级开学阶段只要我们英语老师用心去教,只要我们学生用心去学,相信我们就能为圆满的完成初中三年的英语教学工作,创造一个良好的开端,进而为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

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